Author: User

Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение города Н:овосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №56»
Сборник игр
на развитие памяти
2019

Стр. #

Составитель: Быкова Елизавета Викторовна, педагог-психолог высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №56 города Новосибирска
Сборник адресован педагогам и родителям. Может быть полезен всем категориям читателей, интересующимся проблемой развития памяти у детей 5-10 лет.
© Быкова, 2019

Стр. #

КАК МОЖНО ОБУЧИТЬ РЕБЕНКА ИГРАЯ
Кто из родителей не желает, чтобы его ребенок учился на «хорошо и отлично»? Многие с энтузиазмом берутся за сложное дело обучения. И сколько из них терпят неудачу на этом тернистом пути. Выясняется, что иногда родное смышленое чадо не понимает самого элементарного. А предельно простой материал, оказывается, очень трудно поддается объяснению. А иногда, некоторые учебные задания первоклашек взрослый и сам не знает, как сделать! Сколько неприятных эмоций, сколько ссор, сколько потраченных нервов и ваших и ребенка ушло на такую учебу?
Вместе с тем ребенок очень любознателен. Он хочет многое познать и многое понять. Сколько и какие вопросы задает! Как тонко улавливает сложные отношения в окружающем мире! Ребенок хочет, мечтает всему научиться. Но он, к сожалению взрослых, не воспринимает учебу как серьезное дело. Ему кажется это очередным развлечением. А сложность и трудность, которую нельзя преодолеть сразу, гасит детский энтузиазм. Разве можно развлекаться «в поте лица»? И вот уже способный и смекалистый малыш может превратиться в средненького «троешника», для которого школа и уроки — мучение. А подарок в виде научно-познавательной книги — обида и разочарование.
А ведь можно организовать обучение и развитие ребенка в виде самой привлекательной и, главное, пока основной для него деятельности — игры. В этом случае обучение можно начать значительно раньше школьного периода и обеспечить хорошую подготовку ребенка к школе.

Стр. #

Попробуйте и сами отнестись к игровому обучению как к. развлечению. Проникнитесь духом игры, и вы увидите, что учить и учиться можно увлекательно.
Учение дается легче тому, у кого лучше развита память, быстрее работает мышление, кто скорее может что-то вообразить, обнаружить нестандартный путь решения и т. д. Следовательно, первое, чему мы должны учить нашего будущего «отличника»—это умению хорошо и быстро запоминать, размышлять, уметь понять абстрактную мысль, «увидеть» неочевидное. Проще говоря, обучение необходимо начинать с развития общих психических способностей. Развивать способности можно соответствующей тренировкой в соответствующих упражнениях. И здесь учеба? Вот тут на помощь пришли психологи. Они предложили психологические игры для развития основных психологических функций: восприятия, внимания, памяти, воображения и т.д. Собственно, игры потому и названы психологическими, что, с одной стороны, это игра, а с другой, она целенаправленно развивает психологические способности.

Стр. #

Игры на развитие памяти

Память — одна из высших функций психики, обеспечивающая полноценное приспособление человека к окружающему миру. Память — это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения информации. Развитие памяти начинается у ребенка с момента рождения . Однако это процесс не спонтанный, а включённый в деятельность ребенка и существенно этой деятельностью обусловленный. А основной вид деятельности ребенка-дошкольника - игра. Следовательно, если мы будем определенным образом организовывать игру, то мы можем и управлять развитием памяти. Большинство родителей в той или иной степени организуют деятельность детей для развития памяти. Например, кому не знакома любимая игра детей, которую условно все называют «в артисты».
Мама говорит своей дочке: «Скоро у папы день рождения. Давай выучим к его празднику стихотворение. Ты ему расскажешь, и он очень обрадуется». Девочка с удовольствием и старанием учит стихотворение и затем «выступает» перед папой. Это сложная ролевая игра, а процесс выучивания стихотворения является прекрасной тренировкой памяти.
Существует много игр, специально разработанных для тренировки памяти. Небольшая часть из них предлагается в этом сборнике.

Стр. #

«ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕКСТА»
Играющих детей (и взрослых) разделите на две команды. Всей группе прочитайте текст.

«ВОРОНА»
Жила ворона. Прилетела она однажды на колхозный ток, поклевала зёрен пшеницы, остальное людям оставила; похватала отрубей в хлеве, остальное коровам оставила; полакомилась в огороде у бабки спелой клубникой, остальное бабке оставила; стащила из мешка у деда

горбушку хлеба, остальное деду оставила; отщипнула у мальчика кусок пирога, остальное мальчику оставила; отведала из собачьей миски овсяной каши, остальное собаке оставила; хлебнула из кошачьего блюдца глоток молока, остальное кошке оставила.
В хлопотах у вороны незаметно весь день прошёл. Вечером взгромоздилась ворона на сук дерева, почистила клюв, зевнула сладко и говорит:
— Вот какая я, ворона, великая кормилица. Сама наелась и мир накормила.
Затем дается 5 минут, чтобы вспомнить текст как можно ближе к оригиналу. Участвуют все дети, каждый в своей команде. Капитан команды воспроизво-

Стр. #

дит текст. Какая команда сделает это точнее, та и выиграла. За ошибку считаются как пропуски слов в тексте, так и лишние добавления.
Для большей четкости работы можно предложить следующий способ. После прослушивания текста один участник команды воспроизводит, а остальные добавляют то, что запомнили, и так уточняется весь материал пересказа.
Другим вариантом этой игры является пересказ по кругу. Все дети встают в круг и внимательно слушают текст, который читает ведущий, находящийся в центре круга. Затем сразу начинают пересказ. Первый ребенок говорит первое предложение, второй, «по солнышку», говорит второе, и так пока не будет пересказан весь текст.

«ЛЕСНОЙ ВОРОБЕЙ»
В зимний день летал воробей в поисках корма и ничего не нашёл, бедняга.
Вот и ночи время. Стал воробей искать себе места для ночлега. Взлетел он на вершину огромной сосны, не понравилось ему на сосне — высоко, что ли?
А ночь близко. Сумерки наступают. Забился в снег, под траву. И тут нехорошо — низко, что ли?
А ночь ещё ближе. Потемнело кругом. Спрятался воробей в хмурый ельник, и в ельнике ему не по себе - иглы колются, что ли?
А ночь совсем близко. Вот-вот придёт.

Стр. #

Прыгает воробей по веткам, перелетает с куста на дерево, с берёзы на рябину. Нигде не может найти подходящего места: там ему неудобно, там ненадёжно, там ветрено.
Увидел он на опушке голый кустик лебеды, пристроился на тоненьком стебельке, поклевал семян.
- Ну, кажется, здесь в самый раз, — сказал. Зевнул, глаза закрыл и уснул. Тут и ночь наступила.

«СЛОВА И БУКВЫ»
С большим интересом воспринимаются многими детьми разные варианты игры «Слова и буквы». Эта игра предназначена для детей школьного возраста. 1 вариант. Например, за 5 минут ребятам предлагается написать на букву 3 как можно больше, названий животных, посуды, героев мультфильмов или профессий и т.п. Выиграет тот, у кого больше количество названий.
2 вариант. Другой вариант игры предполагает, написание слов с указанным ограничением. Например, напишите как можно больше слов, где нет буквы А (или Е, К и т.д.).
3 вариант. Написать как можно больше слов, начинающихся и оканчивающихся на одну и ту же букву. Например, А — акула, автобаза, ангина, атака, айва, алгебра и т. д.

Стр. #

4 вариант. Можно выбирать слова по признаку: одна и та же буква встречается несколько раз. Например, буква О — около, молоко, долото, толокно, болото, золото, половодье и т.д.
5 вариант. Самый общеизвестный вариант игры — составить из букв одного слова как можно больше других слов.
Эти и многие другие варианты игры «Слова и буквы» могут широко использоваться в практике обучения детей русскому языку и литературе и эффективно развивать речь ребенка и память на слова.

«МНЕМИЧЕСКИЙ РЯД»
Игра, которую с удовольствием воспринимают дети, варианты здесь будут самые разнообразные.
1 вариант. Например, прочитайте ребенку ряд цифр (чем старше ребенок, тем длиннее ряд): 1, 7, 4, 5. Предложите ребенку повторить этот ряд, но только с конца (5, 4, 7, 1).
2 вариант. Теперь, читая ряд цифр, предложите ребенку запомнить и повторить последнюю ( или первую ) букву в названии этих чисел (Ь не считать): 3, 9, 7, 0. Соответственно ребенок должен назвать: И, Т, М, Л (или Т, Д, С, Н).
3 вариант. Попросите ребенка просчитать от 1 до 20, пропуская каждое четвертое число, Такая работа тренирует не только память, но и внимательность.

Стр. #

Играть в мнемические ряды можно и в групповом варианте. Читайте детям слова, в которых они должны запомнить первую букву (или вторую, или количество слогов, или все слово, или ударный слог и т.д.) Предложите первому ребенку воспроизвести требуемую букву первого слова, второму — второго и т. д. Затем можно повторить это вразнобой.

«ГЕНИЙ ПАМЯТИ»
Все участники игры (участвовать могут от двух и более человек) садятся за стол и определяют, кто начинает игру. Первый участник называет какое-либо слово, например бабочка. Следующий по кругу повторяет названное слово и добавляет к нему любое другое. Например, бабочка, лес. Третий игрок повторяет два первые и добавляет еще одно: бабочка, лес, окно и т.д. Все по очереди, друг за другом, повторяют и добавляют названия различных предметов. Тот, кто не смог перечислить все предметы, выбывает из игры. В конце игры остается победитель, обладающий самой выдающейся памятью – гений памяти.

Стр. #

«ВСПОМНИ ДВИЖЕНИЕ»

В этой игре развивается двигательная память. Среди участников игры выбирается ведущий, а остальным участникам присваиваются номера по порядку. Участники игры становятся (или садятся) перед ведущим и по очереди демонстрируют ему какое-то движение. Например, как летит птица или умывается человек, ест, плавает, движется какое-то животное ил механизм и т.п. Все это происходит беззвучно. Ведущий внимательно смотрит и старается запомнить эти движения. Затем по названному взрослым—руководителем игры—номеру ведущий показывает движение, которое демонстрировал участник под соответствующим номером.

«ПОВТОРИ ТАНЕЦ»
Это групповая или парная игра, направленная на развитие двигательной памяти. Группу детей делят на две команды и выбирают жюри для оценки результатов игры. Команды выстраиваются в две цепочки, как для эстафеты. Первые два участника каждой команды выходят на сцену (всего на сцене находятся четыре человека) и начинают танцевать под музыку. Движения танца совершенно произвольные. Можно танцевать под пение жюри и остальных участников игры. Жюри и члены команд внимательно наблюдают за танцующими. По команде ведущего «Стоп» танец прекращается. Танцоры покидают сцену, а на их место выходят следующие представители команд.

Стр. #

Они должны повторить движения танцоров как можно точнее. Жюри оценивает результат и определяет победителя. Команда, участники которой были точнее в движениях, выигрывают.

«ИДЁМ В МАГАЗИН»
В эту игру можно играть с достаточно маленькими детьми, для этого надо только менять задание игры. Название игры условное. Ребенку предлагается взять на себя роль мамы или папы при выполнении какого – либо привычного домашнего дела. Например, «пойти в магазин». Он должен представить и рассказать всю последовательность своих действий. «Я одеваюсь, беру сумку, деньги, иду по дороге, вхожу в магазин, смотрю, сколько стоит хлеб, сметана, молоко, подхожу к кассе, плачу деньги, получаю чек, иду к прилавку, получаю хлеб, и так далее...»
Можно предложить ребенку «собраться и пойти гулять», «отправиться, как папа, на охоту, рыбалку», «сводить, как мама, дочку к врачу», «поздравить бабушку с днем рождения» и т. п.
В этой игре наряду с памятью развиваются воображение, способности к выявлению причинно-следственных связей, ряд личностных качеств. Кроме этого, в игре закрепляются типичные бытовые поведенческие схемы, позволяющие ребенку лучше адаптироваться в различной социальной обстановке.

Стр. #

При наличии нескольких игроков игру можно преобразовать в ролевую, когда сюжет последовательных действий не просто рассказывается, а и воспроизводится в игровом поведении. Например, один ребенок играет роль мамы, а другой продавщицы, у которой мама покупает хлеб. Участие взрослого в самой игре во втором случае желательно, но не обязательно. Однако контролировать процесс игры, хотя бы со стороны, все же необходимо.

«НАЙДИ ЧИСЛА»
Развитие оперативной памяти, распределения и переключения внимания одновременно с тренировкой запоминания чисел происходит в этой игре. Ребенку предлагается найти числа от 1 до 50 в домике, в котором они «живут». Здесь имеется несколько вариантов.
1 вариант. Найти все «толстенькие» числа (по порядку), а потом «тоненькие».

2 вариант. Найти в прямом порядке числа «толстенькие», а в обратном — «тоненькие».
3 вариант. Найти в прямом порядке числа «толстенькие» и «тоненькие», но через одно. (Например, 1 — «толстенькие», 1 — «тоненькие», 2 — «толстенькие», 2 — «тоненькие», 3 — «толстенькие», 3 — «тоненькие» и т.д.)

Стр. #

4 вариант. Найти числа одного начертания в прямом порядке, а другого в обратном, поочередно. (Например, 1 — «толстенькие», 50 — «тоненькие», 2 — «толстенькие», 49 — «тоненькие» и т. д.)

Можно предложить и другие варианты. При наличии нескольких играющих можно включить элемент соревнования (кто быстрее найдет все числа) и разделить вариант на двоих (один ищет «толстенькие» в обратном порядке, а другой «тоненькие» в обратном порядке).
Во все вышепредложенные игры можно играть как с небольшой группой детей (от 2 человек) с участием взрослого, так и с коллективом детского садика или класса школы.
Человеческая психика имеет системное строение. Все функции в ней взаимосвязаны. Поэтому говорить о развитии только памяти можно лишь относительно. В активный процесс при данных играх включены и внимание, и мышление, и воображение.

Стр. #

ЛИТЕРАТУРА
1. Агапова, И., Давыдова, М. Развивающие игры со словами для детей [Текст]/ И. Агапова, М. Давыдова. - М.: РиполКлассикДом XXI век, 2007. – 223 с.
2. Давайте поиграем [Текст]/ Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1991. – 80 с.
3. Максаков, А.И. Учите, играя [Текст]/ А.И. Максаков. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
4. Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке [Текст]/ Л.Г. Матвеева. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999. – 318 с.
5. Михайлова, З.А. Игровые Занимательные задачи для дошкольников [Текст]/ З.А. Михайлова. – М.: Просвещение, 1985. - 95 с.
6. Силберг, Д. 500 пятиминутных развивающих игр [Текст]/ Д. Силберг. – Минск: Попурри, 2004. – 464 с.
7. Субботина, Л.Ю. Игры для обучения и развития детей 5-10 лет [Текст] /Л.Ю. Субботина. – Ярославль: Академия развития, 2001 – 125 с.
8. Чего на свете не бывает? [Текст]/ Под ред. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.